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    小学教资考试知识点:操作性条件作用的中坚准则

    来源:湖北教师资格考试网   时光:2020-05-09 13:46:26

         一、应答行为与操作行为

    1.应答性行为:强调先有刺激再有反应(即S—R),是无所作为形成的,重在指的是巴普洛夫的经典型条件作用理论,例如:妈妈对孩子说:“把墙角的蛋拿给妈妈”。儿女听到后拿给了妈妈。这一过程妈妈的语言是刺激,学员根据信号被动的有了影响。

    2.操作性行为:强调先有影响再有刺激(即R—S),是知难而进形成的,只要是斯金纳之可操作性条件作用理论,例如:儿女主动地将角落的蛋抱给妈妈,妈妈很开心,亲了它一人。此地孩子的积极行为,得到一个强化刺激,即把亲了一人。

    二、深化、查办和消退

    例如:

    正强化:试验考好了,妈妈会带小明去迪士尼乐园玩。(“扮演玩”属于呈现愉快刺激,目的是充实学生表现发生概率。)

    负强化:小明考试考好了,大人说后不用再把打了。(“无需被打”是吊销厌恶刺激,目的是充实考好之所作所为发生概率。)

    查办:小明上课说话,教师说如果再说话就出来站着。(“出去站着”属于呈现厌恶刺激,目的是减少说话行为发生之概率)

    消退:毕业生小明想要引起老师的瞩目,于是乎就上课捣乱,教师完全不理睬他,小明觉得无聊也就消停下去了。(此刻,教师不给予任何关注和理睬,表明是没有其他刺激物,目的就是消退学生的所作所为的。)

    三、着眼形式

    一般说来在考试过程中举足轻重以例子反选的样式出现,要求注意掌握。

    四、巩固练习

    1.小王讨厌作业,大人让它做完作业就足以出去玩了。——正强化

    2.学员有了改过自新的所作所为,教师撤销了它禁止玩游戏的禁令。——负强化

    3.顶小敏犯错时,妈妈拿走她喜欢的玩具。——查办

    4.小贾总是上课说话,教师让它公开讲十遍。——查办

    5.小明上课坐在后头发现老师的咨询变少了,于是乎每次上数学课都坐在后头。——负强化(教师提问减少是减少厌恶刺激,增长了它每次坐在后头的所作所为。)

    6.以下属于操作性条件作用理论的是( )

    A.一朝被蛇咬十年怕井绳

    B.谈虎色变

    C.教授举手回答问题被老师当众表扬

    D.风声鹤唳,草木皆兵

    【答案】C。剖析:ABD属于先有刺激再有反应,属于经典性条件作用理论,C选择是先有举手的所作所为,再有老师表扬的刺激,符合R-S,属于操作性条件作用。

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